如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯

科学课在众多课程中还是处于副课这一地位，但是课堂上学生的良好习惯对于上好一堂科学课至关重要。
科学课最大的特点就是科学探究，在科学探究中培养学生的科学素养。一节典型的科学课就是：提出问题——猜测——设计实验——实验——整理实验数据和信息——思考与结论——表达与交流，一环扣一环。前面几部分学生还能比较安静地讨论和交流，但是一到实验，学生们就比较兴奋，特别是好玩的实验，就有点刹不住车，重点表现在低年级学生，比较好动，对于新鲜事物也比较好奇。往往在课堂教学中，经常看到探究活动在学生的兴奋大叫中开始，在老师和学生的手忙脚乱中进行，在老师声嘶力竭的叫停和学生的依依不舍中结束。出现了“一动就乱，一乱就收，一收就死”的现象。
一、培养良好的倾听习惯
学生在科学课堂上，小组讨论、交流的过程中，能够尊重别人，认真地倾听别人的发表见解，不插话，不打断别人的发言，抓住关键地方，在听懂别人的意思的基础上，认真地吸取别人的见解，调整自己的观点，并能交流自己的观点。
1.教师学会倾听
教师要做到言传身教，要让学生认真听讲，首先教师自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能达到事半功倍的效果。
正所谓：榜样的力量是无穷的。教师的以身作则，比如俯下身来听学生听讲，一个点头，一个微笑都可以让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。老师在课堂上要尊重学生的发言，不管学生的回答正确与否，都要给学生一定的肯定和鼓励，这样，不仅使学生敢于表达，更能享受表达的愉悦。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。
2.教会学生倾听
光嘴巴说学会倾听是没用的，要让学生知道倾听的道理。由于年龄特征的限制，学生往往以自我为中心，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。老师不能一味地“堵”，一直提醒学生要尊重别人，要认真听讲等等，对于高年级的学生还行，但对于低年级的孩子，道理就不能说的太生硬。要变“堵”为“疏”。我就跟学生说：“喜欢听别人发言的学生往往就是善于思考的好学生，看看谁听得仔细，可以听出和你的意见不同的地方，想想看他说的有没有道理。”这样巧妙地把道理说给学生听，学生乐于接受，起到了很好的效果。
3.及时恰当评价学生
正确适当地评价学生，可以调动学生学习的积极性，也是培养学生倾听的重要手段。比如表扬认真听讲的学生，用一些富有感染力的话语鼓励学生，提高学生的兴趣。这样在下面窃窃私语的学生也会想得到表扬而认真听讲。
二、培养学生的合作交流精神
交流与合作是人类社会化活动的基本形式。在当代社会，交流能力和合作精神对于现代化的生存和发展越来越重要。
而我们的科学课关键就是通过一系列的探究实验得出结论，需要的就是学生的合作交流，所以培养学生的合作交流精神显得迫在眉睫。
1.学会合作
教师在做实验之前都要事先分配好任务，让四人小组的每一个人都有事可做。在课后听取学生的意见，把几个经常在实验中调皮捣蛋的学生进行面对面的谈话。这样在小组合作实验中发生矛盾的次数少了，课堂纪律也好多了。在实验中，教师要多准备一些实验材料，防止学生抢，争取做到人人有事做。在课上也要多表扬实验做的好的小组，培养学生合作的意识。
2.学会交流讨论
学会交流是合作探究活动中解决问题的关键所在。每个小组成员在表达了自己的见解后，一定会有观点不一致的地方，这就需要展开讨论，形成解决问题的方案。教育学生在讨论时，既不要轻易放弃一个想法或方案，也不要迷信权威，盲目肯定。讨论过程中，除了充分发挥小组成员的主观能动性外，教师在态度上要予以热情的鼓励，在方法上要给予必要的指导。此外，论题的设置也要精心，要切合学生的实际讨论水平，有利于学生逐步掌握讨论问题的方法和步骤，增强合作交流的能力。
三、培养学生做好课前准备的习惯
1.激发学生的兴趣，积极调动学生的积极性
利用学生的好奇心理，用生动活泼的话语代替命令的口气，会让学生打心里愿意带实验材料。比如上《各种各样的花》之前，对学生说：“你们想知道花儿有哪些结构？这些结构又有什么作用呢？请你搜集身边的花朵，并对它们进行观察，下节课把花儿和你的发现带到课堂来，比一比谁是观察高手！”让孩子产生兴趣，调动积极性，果然有的同学带来了很多种花，课程开展起来得心应手。
2.降低实验材料难度
有些实验材料比较难找，那我们老师就要积极开动脑筋，用一些实用的经常用的东西代替，学生容易找到，自然就带了。酒精灯没有可以请学生从家里带一些蜡烛和火柴，没有蒸发皿，可以请孩子带一些勺子或者易拉罐，做食盐水蒸发实验，就可以把食盐水倒入勺子或者剪好的易拉罐内，用蜡烛让水分蒸发。效果非常好，这样实验也非常接近于生活。
3.寻求家长的支持，让学生重视科学学习
我们可以用“家校路路通”这个平台让家长了解所要带的材料，与学生共同准备。不仅降低孩子自己准备的难度，还提供给他们交流、实践的机会。科学课每个班级一个星期就两节，一节课与另一节课之间会有几天的间隔，所以上节课老师布置的任务学生很容易忘记，这就需要把信息发给家长，让家长提醒学生。
四、培养学生良好的实验习惯
实验习惯不一定是在实验中养成，实验前的习惯对于实验过程起着至关重要的作用。
有的学生看到新奇的实验材料非常兴奋，都想急着动手。但教师要告诉他们，在做之前必须弄明白：我们今天研究的问题是什么，怎样做这个实验，在实验中要注意哪些问题等等。等这些问题搞清楚了再请学生动手，这样学生做实验的目的性更强了，实验效果就事半功倍了。
五、培养学生良好的作业习惯，让学生有兴趣地做作业
我们科学作业不像语数外那样几乎每天有作业，也不像美术课要做出美术作品，更不像音乐课需要学会几首歌曲。我们科学的作业狭隘的来说是同步探究中后面的自我评价中的“练一练”，作业量很少，大多是科学概念题。这部分题目做到“当堂做当堂交，绝不留到课后”。其实从广义来讲，在科学探究过程中生成的数据记录、现象、实验记录等等都是属于科学作业，还包括课外的搜集资料、调查研究、养殖活动等等，所以我们科学作业无论在空间上还是在时间上都是非常广泛的。
众所周知，兴趣是学生的第一任老师。让学生牢固掌握知识必须让孩子感兴趣。说老实话大多数学生对作业不感兴趣，因为作业机械的很多，创造性的很少。而我们科学作业有点相反，观察记录的很多，而机械的抄写很少。所以作为一个科学教师就要利用好这个学科的特点，让学生在兴趣中掌握科学知识。比如：让孩子了解昆虫的特征，那么光让学生了解昆虫的定义学生是根本不能掌握的，所以老师就要帮助学生准备一些昆虫的标本，让孩子进行观察，让孩子自己总结昆虫的特征。在观察中学生就发现，昆虫分为三个部分：头、胸、腹，胸部有三对足，头部有触角。然后我再把科学概念公布出来，让学生对照，然后再请学生观察，做到巩固知识，这样学生在观察中获得了知识，这是最不容易遗忘的知识。
教育归根结底是培养习惯。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。习惯的培养是一个长期的过程。培养学生的学习习惯不是一节课两节课就能完成的，它是一个漫长的过程，教师要有耐心，有信心，对他们的每一个进步给予肯定，利用表扬、奖励等办法调动他们的积极性，由“扶”到“放”，循序渐进，这样，学生才能养成良好的学习习惯，这对他们以后的学习甚至是终身学习都是有益的。
不管是主课还是副课都应该培养学生良好的习惯。习惯培养力求循序渐进，结合学生自己的特点，坚持不懈。因此作为教师要积极学习先进的教学理念，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在科学探索实践中，培养学生良好的习惯。持之以恒，使学生主动探索问题的答案，变“要我学”为“我要学”，做知识的小主人，让学生以学习为乐。